交織在營銷與教育矛盾間的課程設計誤區(qū)

幾乎所有的少兒培訓課程都提倡寓教于樂、快樂教學，特別是一些本質枯燥，內涵深奧的科目，培訓機構在進行課程設置時都是由淺到深，用獎勵誘導、游戲玩樂的方式來吸引孩子家長報名和續(xù)課，這一點在編程機器人培訓中表現(xiàn)的尤為明顯，并不是說這種教學方式不對，但在唯數(shù)據(jù)論思想的指導下，編程器機器人培訓課程的設計還是存在以下三大誤區(qū)。

誤區(qū)一：我以為我學的是編程，誰知道我學的是搭積木

在報名機器人編程課程之前，首先需要明確，學習的目的是學會組裝、搭建和編寫程序運行機器人，組裝搭建機器人是服務于編程學習的，在整個流程中，機器人只是作為檢驗和實現(xiàn)程序功能的一個道具。

然而目前很多編程機器人課程的設計，硬件知識的比重會大大高于編程知識。最常見的場景是，辛辛苦苦花幾個小時搭建機器人，最后的編程只需幾分鐘，很多家長在為孩子報名了課程之后才發(fā)現(xiàn)，編程機器人課程設置與初衷相差甚遠。這一點在樂高這類玩具廠商轉型過來的玩家身上表現(xiàn)的尤為突出，一些大型的樂高機器人拼裝搭建少則以小時計數(shù)，多則以天計數(shù)。

不可否認，在搭建機器人的過程中，孩子可以從中學到不少機械原理、電子電路和電機等方面的知識，但整套課程硬件知識與編程知識比例搭配極不均衡，“編程”似乎只是為了蹭熱點而存在。難怪有家長如是吐槽：我以為我學的是編程，誰知道最后才發(fā)現(xiàn)學的是搭積木。

誤區(qū)二：卡片式編程模塊并不具備啟蒙作用

目前，機器人編程課程編程知識的教授基本都是通過圖形化或者卡片式的編程模塊來完成的。通常是機器人搭建完成后，老師指導孩子在APP內通過拖拽“前進”、“后退”、“轉彎”等程序模塊圖標來定義機器人的運動模式和方式。這種教學模式到底能否提升孩子的編程能力，很多家長都心中存疑。

智能相對論認為，少兒編程教育應該更多鍛煉孩子的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，通過編程來理解和掌握計算機的工作原理。在整個學習過程中，要學會尋找規(guī)律，總結同類問題的編程解決方案。單純的卡片式編程模塊的創(chuàng)造性組合，并不具備真正意義上的啟蒙作用。

參照美國計算機教師協(xié)會的計算機教育標準，7歲以上的孩子開始Scratch圖形編程，9歲以上開始接觸Python代碼編程，開發(fā)小游戲、爬蟲、網(wǎng)頁制作等，10歲以上的孩子開始NOIP算法編程，學習C＋＋的基礎理論、掌握針對NOIP的算法核心知識。在這方面，國內的編程培訓任重而道遠。

誤區(qū)三：傻瓜式教學，無攻略不編程

機器人編程課程設計里面，無論是比例過大的硬件知識，還是圖形化的編程教學，培訓機構都是在有意降低機器人編程學習的門檻，這樣的結果就是，孩子們很容易就被吸引，但隨著學習難度的加深，孩子們無法理解那些生澀的物理知識和編程知識時，家長們開始擼起袖子上陣了。當家長們也不會時怎么辦？編程機器人廠家和培訓機構就貼心的送上了“教學攻略”，大到機器人的搭建方法，小到APP中編程程序的組合方式，不一而足。只需按照“攻略”指引，就能順利的完成一個機器人的搭建與編程。無論是偏玩樂性質的樂高，還是專業(yè)屬性更強的能力風暴，如果不按說明書或者官網(wǎng)上的“攻略”進行機器人的組裝，就連成年人也是兩眼抓黑。

這種傻瓜式教學模式的缺點很明顯，限制了孩子們的思維，“所謂的編程機器人就是在APP里點撥幾下圖片就能完成了？”這種只能在特定平臺中進行一些表面的創(chuàng)意設計，用專業(yè)術語來描述就是開源性不夠。

非剛需課程完成逆襲的三點建議

面對編程機器人賽道目前的誤區(qū)，編程機器人培訓應該做些怎樣的改變才能更加健康快速的發(fā)展呢？

1、編程知識教學還應開放，開放，再開放

在計算機的二進制世界里，它的規(guī)則只有1和0，看似死板且缺乏溫度，但我們在學習編程知識時，在遵循編程規(guī)則的同時，能否給孩子們更多“越界”的空間？在扔掉“攻略”和傻瓜式的卡片程序模塊后，讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力能夠充分釋放。

我們也能看到行業(yè)中有些廠商正在向這方面進行嘗試，比如葡萄科技的編程機器人產(chǎn)品，除了預置的幾個固定程序外，孩子還可以新建自定義程序。例如，可以通過超聲波感應到前方障礙物，產(chǎn)生“恐懼后退”、“喜愛沖過去”或“興奮轉圈”等不同的反應。

個性化的作品更能激發(fā)孩子們的成就感和滿足感，這也是推動孩子持續(xù)學習、深入研究機器人編程的隱性動力。

2、用工程師的視角審視機器人編程培訓

不管你愿不愿意承認，如果將編程機器人當成玩具，那你就輸了；如果能夠用工程師的視角來對來編程機器人學習，那么孩子將從中收獲巨大。

編程機器人學習主要分成組裝搭建和軟件編程。在組裝搭建時，教會孩子認識零件、掌握原理遠比熟讀攻略有意義。機器人拼裝零件一般用顏色、形狀、大小等方式來區(qū)分它們的功能，在各種連接件中，根據(jù)規(guī)律迅速找到自己的所需零件，然后拼裝成能夠驗證杠桿原理等力學原理的物理模型，這樣才是進行創(chuàng)意設計的第一步。

在軟件方面，即便是卡片式的模塊化程序，也應弄懂諸如事件、條件、循環(huán)、任務等基本概念，在高級編程語言的學習中，則要掌握邏輯、算法、語法和結構等方面，這樣才能讓學生探究編程的本質。

3、比賽與定級，非剛需課程發(fā)展的兩點建議

編程機器人賽道的尷尬之處在于，一面資本狂吹行業(yè)前景，市場規(guī)模超過百億，另一面是低得可憐的市場滲透率——不到1％。其中很大一個原因就是，在家長看來，編程機器人的玩樂屬性偏重——“那不就是個玩具嗎”？

作為一門非剛需課程，編程機器人不光要和文化課程競爭，還要與體育藝術類的課程比賽，缺乏學習目標和定級標準讓編程機器人培訓機構一直陷入招生——流失——招生的死循環(huán)中。

對照著藝術類培訓，它們用比賽和考級的方式，很好的解決了學習目標和學習周期的問題，從而保證了課程的續(xù)課率，在這方面，編程機器人就如同人工智能的現(xiàn)狀一樣——還只是個孩子。

結論：

在未來的幾年時間內，機器人編程培訓仍將處于粗狂生長的草莽階段，無論是編程機器人廠家還是培訓機構，首先需要解決的問題是，如何在雞湯式的營銷手段之外，少一些忽悠的成分，讓家長能夠真正感知到編程教育的價值。（作者：智能相對論）