最新十九大報告針對教育現(xiàn)代化、教育信息化的趨勢，提出加快發(fā)展網絡教育的口號。隨后，教育部明確“教育信息化2．0”行動計劃，并具體指出：人工智能將引發(fā)“零點革命”。

“零點革命”既不是第四次工業(yè)革命，也不是第二次機器革命，而是新革命的起點。在“零點革命”中，教育方式將迎來百年未有之大變革。

AI＋教育：從學習方式到教育模式的深度變革

目前人工智能應用到教育主要有智能教學系統(tǒng)，即從計算機輔助教學發(fā)展而來的智能教學系統(tǒng)；有學習分析，即利用大數(shù)據(jù)和學習分析技術采集和分析學生的各種數(shù)據(jù)，幫助教師了解學生，實現(xiàn)個性化的教與學。

實現(xiàn)知識遷移的深度學習

神經生物學家休伯爾和維瑟爾研究發(fā)現(xiàn)，視覺系統(tǒng)的信號處理是分級的，這為深度學習神經網絡的分層結構提供了生物學基礎。基于此，深度學習就能夠通過人工神經網絡來模仿人類大腦來進行人類的學習活動，只不過它包含著“傳感器獲取數(shù)據(jù)，預處理、特征提取、特征選擇，推理、預測或識別”的準確細分過程。

在這個過程中，深度學習與人類學習具有很多的相似之處。例如，深度學習的“信息逐層丟失”理念與人類教育“信息在傳播過程中失真”的理念相吻合。于是，從教與學的角度來看，深度學習能夠實現(xiàn)知識遷移，人類也能模仿“機器的深度學習”進行“深度學習”。

其實，早在兩千多年以前，《禮記·中庸》就提出：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。這其實就是進行深度學習的過程。模仿機器的深度學習，人類在學習方法上，可以有探究學習、項目學習；在學習結果上，表現(xiàn)為認知、自我、人機三方面的高階能力；在學習參與上，人類的神經網絡可模仿深度學習劃分為輸入層、隱層和輸出層，人類可以促使更多層數(shù)的隱層參與“訓練”。

人工智能帶給教育在學習方式的改變，能夠細分學習過程，提高學習效率與知識運用的能力。

實現(xiàn)去名師化的教育公平

目前，在中國要想考上名校，必須以極為優(yōu)質的教育資源為基礎。這樣的優(yōu)質教育資源包括名師、教學儀器等人力、物力和財力資源，而這往往只有在經濟發(fā)達的地區(qū)才能提供。因此，現(xiàn)階段中國的教育存在東部地區(qū)與西部地區(qū)的差異、城市地區(qū)與鄉(xiāng)村地區(qū)的差異、山區(qū)與平原的差異。

但由于我國還處在不平衡不充分的發(fā)展階段，短時間內尚不能解決教育資源傾斜的問題，因此人工智能賦能教育實為中國教育的福音，它能夠大大縮小因經濟差異而帶來的教育不公平。

在美國有過這樣的試驗，美國佐治亞理工大學的機器人助教代替人類助教與學生在線溝通交流竟沒有學生發(fā)現(xiàn)，這就說明了人工智能在一定程度上能夠起到人類教師的作用。

智能教學系統(tǒng)就是該例子的具體實現(xiàn)。智能教學系統(tǒng)是指一個能夠模仿人類教師來幫助學習者進行某個學科、領域或者知識點學習的智能系統(tǒng)，通常包括教師、學生、教學和交互四大板塊。

在教師板塊運用產生式表示法等表示法來存儲學科知識，在學生板塊反映學生認知和情感狀態(tài)、學習風格等信息，在教學板塊實現(xiàn)認知主義、建構主義等各種教學理論和方法，在交互板塊采用自然語言對話、虛擬現(xiàn)實等技術來實現(xiàn)學習者和系統(tǒng)之間的人機交互。

在生活中，孩子們利用題庫來加強自己未能掌握的知識點，利用點讀筆來認字閱讀等，這些都是人工智能的運用。在四川，經常會有家在涼山的孩子送到綿陽去讀書的情況，但在人工智能賦能教育后，城里的孩子和山區(qū)的孩子會擁有同樣的人工智能資源，這就在一定程度彌補了名師等教育資源的差異而帶來的學習成績的差異。

隨著人工智能賦能教育的深入與普及，去名師化的教育現(xiàn)象會越來越突出，這就為我國實現(xiàn)精準扶貧、促進教育公平做出了巨大的貢獻。

實現(xiàn)個性化的教育管理與教學

我國現(xiàn)在的學校教育大部分都是采用大班教學的模式，少則二三十人，多則五六十人。一個班級系統(tǒng)中，每一個學生都是一個獨立的個人，存在著這樣或那樣的區(qū)別，即使是熟悉了解每個學生的班主任也無法隨時掌握每個學生的狀態(tài)和實現(xiàn)差異化、個性化教學。

但利用一些以人工智能為基礎的軟件就能夠對學生數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，實現(xiàn)從“滿堂灌”到按需定制的個性化教學轉變，解決大班教學的痛點。

在大學生管理方面，人工智能可以理解學生每天生活工作的情況，也測情景、去圖書館情況、吃飯規(guī)律，進而推測學生的現(xiàn)狀。比如，通過監(jiān)測學生一個階段的消費情況，發(fā)現(xiàn)一些女生消費很少，就能夠分析這些女生可能是家庭貧困或是減肥需要。了解情況后，學校就能夠精確發(fā)放助學金或給予學生正確的減肥指導。

實現(xiàn)個性化的教育管理與教學能夠幫助教育體現(xiàn)更為本質的價值，使學生人格更完整、知識更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富以及獲得更強的獨立創(chuàng)新能力。